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走向幸福的师德修养评价与反思

2023-09-22自我评价

走向幸福的师德修养评价与反思(精选3篇)

走向幸福的师德修养评价与反思 篇1

  从有想当教师的理想到实现理想以来,我对“教书育人,教师是人类灵魂的工程师”,就有了很高层次的理解,教育事业应该是纯洁的、干净的,但在商品经济快速发展、车水马龙的今天。身处一线参加教育工作的我深感到,教育的初衷正在发生微观到宏观的变化,教育正在被经济和商业化。那么如何在形式多变的发展中还能清醒的摆正自己的位置,坚持自己的教育梦,我一直在不断的用自己的努力和行动来证实教育史纯洁的这一初衷。

  经过本学期的德育学习,以及和同行的交流,作为一位教师,我对师德有了更进一步的认识。

  一、热爱人民的教育事业

  “为教育事业奋斗终身的献身精神,”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业,看成是教师的最高美德。干一行,爱一行,工作勤勤恳恳、兢兢业业,服从领导,不打折扣,认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中,我严于律己,宽以待人。时时处处对自己严格要求,查找不足,及时纠正,对别人的缺点,则尽量宽容。

  为人师表是师德的灵魂。除了父母,教师是学生相处时间最多,对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的,学生总是以老师做为模仿效法的对象,老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印,对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话:"教师每天仿佛都蹲在一面镜子前,外面有几百双精细的,富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯视着他。"因此,教师必须十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一起来,时时处处做学生的良好榜样,以大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,文明礼貌的语言,严谨持重的行为和高尚的道德情操等,形成一种无声无形的教育动力,去感召学生,启迪学生,最终达到为人师表,教书育人的目的。教书育人,为人师表,注意教师形象,在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围,才能不愧为人民教师的称号。

  二、做一个朴实的人。

  现代的社会就像城市的街道,到处张扬着虚华与浮躁。所以,我给自己定下的目标就是做一个朴实的人,不管外面的世界如何变化,我希望自己能够坚守一份朴实、一份宁静,只有内心里拥有了这份坚守,才能少去一些随波逐流的浮躁,只有拥有了这份坚守,才能安心教师这份清贫的职业,只要内心里有了这份坚守,就可以拥有一个平凡但是弥足珍贵的收获。我想这也就是能够坚守职业情操,遵守师德规范的最好的心理基础。当然,在这一方面,我还需要努力,有很多东西还会迷惑自己,我想自己完全有能力慢慢走向自己希望的那个方向。

  三、做一个勤于自省的人。

  时刻能够按照职业道德规范要求自己、反省自己。道德的获得应该是一个内心的自我反省、自我接纳的过程,外在的灌输不管多么强烈、多么巧妙,如果内心是抗拒的,那么再美好的道德也不可能成为我们的生活准则。勤于反省,比什么都重要,至少我是这么认为的

走向幸福的师德修养评价与反思 篇2

  教学评价是我们综合组研究课题,在美术教学中更要体现评价的多样性和活化性。《海洋世界》是一堂校本教研成果展示课,正是要突出教学评价,也出表现学生学习的自主性,通过试教实践,我发现并总结了如下优点和不足:

  优点:

  1、情境创设好(教室布置成海洋世界),导入自然(参观海洋世界),一下子就激发了学生的参与兴趣;

  2、在教学中,通过观察、游戏的方式让学生自主地探索学习手摆鱼的制作方法,体现了学生的主导定位;

  3、教学方式灵活多样:情境体验、自主学习、多种游戏等等,使学生始终在一种愉快、舒展的状态中学习;

  4、对学生作品的评价,采取的方式巧妙,“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有诗意。

  不足:

  1、教学评价形式单一,主要表现老师对学生的评价,而忽略了学生的`自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价,而忽略了对教学过程各个环节的评价。

  2、体现学生学习的自主性,老师通过游戏“对与错”来解决手摆鱼的轮廓大小问题,这种运用观察来掌握制作难点的方式效果不好,不少教学中体现评价学生画小了。

  改进意见

  1、体现评价的多样性:

  1)首先在教学目标中体现在活动中体现(将学生评价、老师评价、学生互评、学生自评等多种评价方式渗透于各个环节,让学生自由表现审美观,进而提高其审美能力)。

  2)其次在教学过程中把老师评价和学生的自评、互评随时体现,如:对学生思维的评价、对学生表述的评价、对学生实践能力的评价;学生对老师的作品的评价、学生对同伴的评价。

  3)最后一环节,加入“通行证”这一道具,把互评(每组选出一条做得最好的鱼,最先拿到通行证,进入海洋世界,自由快乐地游戏)、师评、自评(全体学生陆续拿到通行证进入海洋世界游戏),结合起来。

  2、体现评价的全面性:不仅仅对作品结果进行评价,也对学习过程中学生的表现随时进行评价。

  3、在学生自主学习这一环节,加入学生动手试戴手摆鱼、试画轮廓这一环节,让他们通过亲身感受来掌握难点。

  改进后的教学,学生的思维更加活跃,积极性更高,学生的自主性进一步提高了。

走向幸福的师德修养评价与反思 篇3

  《掌声》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第29课的教学内容。

  本篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的'人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。

  因此,在教学本课过程中,我采用了“以读代讲,角色转换“的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。

  作为教师要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。

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