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曹冲称象二年级课文原文 曹冲心得体会(优质13篇)

2023-10-16心得体会

  在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

曹冲称象二年级课文原文篇一

  曹冲是中国历史上著名的童子英雄,相传他年仅七岁就被司马懿当成智囊,曹操更是称赞他“袖手既归,心已过目”。然而,曹冲经历着什么样的成长,又对人生有哪些心得体会呢?本文将从曹冲善学习、乐善好施、勤勉自律、灵活机智、理智行动五个方面展开,以期探究曹冲心得体会的奥秘。

  首先,曹冲心得体会之一是善学习。曹冲从小就对学习充满了兴趣,他每天都虚心向师长请教,不断地寻求知识的积累和进步。他善于观察、思考,并且积极运用所学知识解决问题。例如他在一次路过蔡贞家时,看到鱼缸里的鱼非常拥挤,他便聪明地向蔡贞建议,移除一些鱼来改善环境。曹冲善学习的行为告诉我们,只有不断学习、虚心请教,才能有更多的机会提高自己的能力。

  其次,曹冲心得体会之二是乐善好施。曹冲不只是个聪明的孩子,更是个善良乐善的人。他经常将自己的零花钱用于帮助别人,无论是那些需要帮助的贫寒人家,还是受灾的百姓。曹冲明白,一个人的价值不仅仅体现在自己的成就和财富上,更应该体现在帮助他人、造福社会的行为上。曹冲乐善好施的精神给予了我们很大的启示:只有帮助他人,才能获得快乐和满足感,并且建立起良好的人际关系。

  第三,曹冲心得体会之三是勤勉自律。虽然曹冲天资聪颖,但他非常清楚勤奋才能取得成功。曹冲养成了勤奋学习的好习惯,他每天都埋头苦干,不辞辛劳地努力工作。同时,他也懂得自律的重要性,因此能够自觉地遵守家庭、学校等各种规章制度。这种勤奋和自律的态度成为曹冲取得成就的关键。这告诉我们,只有通过不懈的努力,才能开创属于自己的辉煌。

  第四,曹冲心得体会之四是灵活机智。曹冲具备超越同龄人的智慧,他能够灵活地应对各种复杂情况。一次曹冲曾用巧妙的方法通过了一道试题,引起了曹操的注意。曹操询问他的方法时,他毫不犹豫地向曹操解释了他的思路。这种灵活机智的应对方式展示了曹冲的智慧和聪明才智,也告诉我们在生活中,面对困难和挑战时,要学会灵活思考,找到解决问题的最佳方案。

  最后,曹冲心得体会之五是理智行动。曹冲不仅有非凡的聪明才智,更具备成熟的思考和判断能力。曹冲清楚自己的行动会对人们产生何种影响,因此他总是能够冷静地思考并理智地行动。例如,当他听闻自己将被司马懿当成智囊时,他并没有骄傲自满,而是沉着应对,思考自己应该如何更好地履行职责。这种理智和成熟不仅让他取得了极大的成功,也让我们从曹冲身上学到了如何冷静应对困难和挑战。

  总之,曹冲心得体会的五个方面:善学习、乐善好施、勤勉自律、灵活机智、理智行动,构成了一个完整的人生观和处世之道。曹冲的案例告诉我们,一个人要想取得成功,不仅要具备优秀的智慧和能力,更应该具备良好的品德和心态。只有走上曹冲之路,不断努力学习,帮助他人,勤奋自律,灵活机智,理智行动,我们才能在人生的道路上走得更加稳健和成功。

曹冲称象二年级课文原文篇二

  神童之交

  荆州神童周不疑去许都与曹冲关系很好,曹操也很喜爱他们两个。曹冲夭折后,曹操每当看见周不疑的时候就想起曹冲来,心突已,于是命人暗杀之,曹丕为其求情。曹操说:“这个人不是你可以驾驭的。”于是派人去把周不疑刺杀了。

曹冲称象二年级课文原文篇三

  曹操读书写出了“读书三到,为人有道”的名言,正所谓书籍是人类进步的阶梯。在历史上,曹冲是一个千古留名的英雄人物。虽然他只活到十三岁,但是他的聪明才智和良好的品德表现出了良好的教育效果。本文将分五个段落,探讨曹冲读书的心得体会。

  首先,曹冲的读书心得是积极进取。在历史上,曹冲是一个卓越的天才儿童。他在读书方面展现出非凡的天赋和才华,他熟读经典,拥有广博的知识。曹冲读书非常刻苦,没有松懈的态度。每天都能够准时到达学校,认真听课,做好笔记。即使在家中,他也努力自学,争取扩展自己的知识面。因此,曹冲在读书方面取得了很大的进步。对于他来说,读书就像是攀登山峰的过程,只有经过艰苦的努力,才能到达顶峰。

  其次,曹冲的读书心得是善于思考。读书不仅仅是照本宣科,而是需要思考和分析。曹冲在读书的过程中,经常思考他所读到的知识,并试着与现实生活相结合。例如,他读到了《涉江采芙蓉》这篇诗,他立刻想到了这首诗中所表达的浪漫美好的意境。他认为,生活就像大江,人们需要勇敢地去涉过去。而他追求的美好生活就如同这首诗中的美丽芙蓉。他将这样的思考转化为自己日常生活的动力,激励自己勇敢地去追求自己的目标。

  第三,曹冲的读书心得是善于总结。读书不仅仅是获取知识,还需要将所学的东西加以整理和总结。曹冲在读书的过程中,总结了很多有用的知识和技巧,并写下了自己的读书心得。他认为,只有不断地总结和反思,才能不断提高自己的知识水平和思维能力。他通过写读书笔记和读书感悟来总结自己的学习经验,从而进一步激励自己更加努力地学习。

  第四,曹冲的读书心得是注重实践。曹冲认为,读书不仅仅是为了增加知识,更重要的是应用所学的知识。在他的日常生活中,他经常运用书中的智慧去解决问题和面对挑战。例如,他读过一本关于农业的书籍,他利用其中的知识,提出了一种新的耕作技术,帮助家人改进了农田的管理。通过这样的实践,他不仅将知识转化为能力,更锻炼了自己的智慧和创新能力。

  最后,曹冲的读书心得是对自己的要求高。曹冲对自己的要求非常严格。他不仅要求自己有良好的学习成绩,而且要求自己具备良好的道德品德。他认为,只有通过读书能够提升自己的素养,才能更好地为国家和社会做出贡献。他不满足于自己的现状,不断地追求更高的目标。因此,他一直保持着良好的学习态度和积极的心态,为自己的成长铺就了坚实的基础。

  总之,曹冲读书的心得体会是积极进取,善于思考,善于总结,注重实践和要求高。这些品质成就了曹冲卓越的成就和成为一位受人尊敬的英雄人物。我们应该向曹冲学习,不断地读书和思考,并将所学应用于实际生活中,不断完善自己,为社会和国家做出积极贡献。

曹冲称象二年级课文原文篇四

  有传说云:曹丕曾以环夫人性命要挟曹冲,说只要曹冲一死,他便放过环夫人,曹冲为保住母亲的性命,不得已饮了毒药,再加上原本身体虚弱,患绞肠纱而死。

  长久以来,很多人都认为曹冲之死,必为其兄曹丕所害。其实不见得,曹丕本来在曹操心里的地位就不是太高。《魏书任城威王彰传》里记载了这么一件事,说曹操死了后,曹彰回京跑去见曹植,他对曹植说:“先王召我回来,意思就是要立你为后继”。可见曹丕当时毒杀曹彰的紧迫性。也可以说曹丕在当时没有得到压倒性的支持,我倒是对当时镇守四方的几位宗族的动向很感兴趣。言归正传,要是曹冲还在,曹操为了扫清他继位的障碍,先把其他王子给收拾了的可能性应该是存在的。因为,曹操到死都一直在犹豫,所以估计他还没有安排好后事就一命呜呼,给家里留下了祸根。

  曹冲的人生经历

  童年称象

  曹冲称象曹冲字仓舒,东汉末年沛国谯(今安徽亳州)人。由曹操的小妾环夫人所生。少年时就敏于观察,十分聪慧。曹冲出生五、六年,智力心思所达到的,就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一只很大的象,曹操想要知道象的重量,询问众部下,都不能拿出办法来。曹冲说:“把象放在大船上面,在水痕淹到船体上刻下记号,再称量物品装载在船上,那么比较以后就可以知道了。”曹操十分高兴,马上施行了这个办法,果然知道了大象的重量。

  智救库吏

  当时军队国家事务繁多,施用刑罚又严又重。曹操的马鞍在仓库里被老鼠啃啮,管理仓库的吏役害怕一定会死,琢磨想要反绑双手去自首罪过,但仍然惧怕不能免罪。曹冲对他说:“等待三天,然后你自动去自首。”曹冲于是拿刀戳穿自己的单衣,就像老鼠咬啮的一样,假装作不乐意,脸上一副发愁的样子。曹操问他,曹冲回答说:“民间风俗认为老鼠咬了衣服,主人就会不吉利。现在单衣被咬了,所以难过。”曹操说:“那是瞎说,用不着苦恼。”不久库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了,曹操笑着说:“我儿子的衣服就在身边,尚且被咬,何况是挂在柱子上的马鞍呢?”一点也没责备库吏。曹冲心地仁爱,识见通达,都像这件事情所表现的那样,本应犯罪被杀,却被曹冲暗中分辩事理而得到帮助宽宥的,前后有几十人。曹操几次对众大臣称赞曹冲,有想让曹冲继承大业的打算。

  不幸夭折

  公元2(建安十三年),曹冲十三岁时,曹冲得了重病,曹操亲自为他向天请求保全生命。到了曹冲死去时,曹操极为哀痛。曹丕宽解安慰曹操,曹操说:“这是我的不幸,却是你们的幸运啊。”一说就流下眼泪,为曹冲聘了甄氏已经死去的女儿与他合葬,追赠给他骑都尉的官印绶带,命宛侯曹据的儿子曹琮做曹冲的后代。公元2(建安二十二年),曹操封曹琮为邓侯。公元2(黄初二年),曹丕追赠谥号给曹冲为邓哀侯,又追加称号为邓公。公元232年(太和五年),加给曹冲谥号为邓哀王。

曹冲称象二年级课文原文篇五

  我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型,让学生体验如何把一个立体物变成平面图,再由平面图变为立体物的神奇过程,同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

  新课标提出:要以学生获得积极劳动体验,形成初步的技术意识和技术实践能力,形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识,再结合教材和学生的特点,我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为:

  知识与技能

  1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

  2.学会画点画线的标记方法。

  过程与方法

  1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

  2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

  情感、态度与价值观

  1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

  2.渗透语文学科知识,在学学玩玩说说中体会乐趣,增强动手动脑和创作能力,激发劳动兴趣。

  下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

  定位

  首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸,然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后,让学生检查小正方形的边沿是否都对齐,然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

  (设计意图:这个环节纸的对折和摆放正确与否,直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型,所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

  定点

  完成定位后,提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注:将尺跟纸边对齐,每四厘米画一个点。

  边上的八个三等分点标注出后,还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法,如:将尺对齐左右两边的点摆放,每四厘米画一个点。

  最后给这12个点分别用字母标注好。

  (设计意图:四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

  定形

  有了纸上的这12个点,下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,即如何利用三等分点将线条标注好。如:表示大象鼻子的两条线就要尤其强调,右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间,但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

  之后再让学生讨论说说需要注意的地方,然后看投影实物,将线条标注好。

  (设计意图:通过多媒体课件的点击,让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的,从而更方便学生记忆,也更能激发学生的兴趣。)

  指导学生折纸、画点、画线这一环节,使学生在愉快的气氛中既要观察记忆,专心致志,又强调自主学习,耐心细致,做到眼、口、手、脑并用,真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

曹冲称象二年级课文原文篇六

  关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如,“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么,什么是创造性思维呢?所谓创造性思维就是指有创见的思维,也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系,而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式,是人类思维的高级形式。

  创造性思维是在一般思维基础上发展起来的,因此,它既有一般思维的特点,又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是:

  1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分,在一定程度上,这种层次或水平的高低,取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程,而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。

  2、创造性思维与创造性想象密不可分。如,建筑师以创造性的构思设计新大楼时,首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。

  3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人,使人着迷,使人忘掉周围的一切,那么,对于这样一个着了迷的人,创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认,反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时,一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了,他连忙说?quot;别闹、别闹了。“这类事例很多。

  4、创造性思维中既含有发散性思维,又含有集中性思维的成分,而且在创造性活动中,发散性思维更为重要。吉尔福特认为,人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

  5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分,在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设,但它促使一个人继续深入思考,从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然,单凭直觉思维是有局限性的,由直觉得出的假设,还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此,根据创造性思维的上述特点,要培养和发展创造性思维,就要重视培养学习兴趣和求知欲,激发创造欲望,重视直觉思维,发展良好的创造性个性。

曹冲称象二年级课文原文篇七

  1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象。

  2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法,教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

  3.正确流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。

  装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相应的替代物品。

  两课时。

  第一课时

  一、揭示课题

  (一)同学们,你们知道怎么称东西吗?

  ch5ng

  板书“称”,学生齐读“称”。

  (二)你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”,今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

  [评:解题着眼于对课文整体内容的了解,相机引导学生理解生字“称”的字义。]

  二、初读课文

  (一)学生借助拼音自由轻声读课文。

  再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。

  (二)学生再自由读课文,找出文中的人物,想一想,课文写的是一件什么事。

  学生回答时,教师相机板书:曹操官员曹冲。

  [评:初读课文要求明确:

  三、讲读课文

  (一)指读第一自然段,教师简介曹操,理解“官员”一词。

  (二)学习第二、三自然段。

  1.指名读、思考

  这头象长得怎么样?为了称出这头大象的重量,官员们想出了哪些办法?

  学生回答大象长得样子时,结合理解“一堵墙”的意思。

  学生回答官员们的称象方法时,相机板书:“议论”“宰”,并理解这两个词的意思。范文库,说一说“宰”有几种解释,结合句子说说在课文里的意思。

  比较句子:“大象有多重呢?”

  “大象到底有多重呢?”

  按以下步骤教学:

  第一步:引导学生弄清这两句话的异同点,从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

  第二步:从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化:“大象到底有多重呢?再指导朗读,进一步体会象重量大,急于知道大象有多重。

  2.曹操听了官员们的议论态度怎么样?

  比较句子:“曹操听了摇头。”

  “曹操听了直摇头。”

  按下列步骤教学:

  第一步:找出句子异同点,初步了解“直”的意思。

  第二步:引导学生用动作表示“直摇头”,进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

  3.讨论:

  曹操听了官员们称象的方法,为什么直摇头?

  4.朗读指导

  (三)学习第四、五自然段。

  1.指名读、思考:曹冲想出了一个什么办法称象?结果怎样?

  2.学生一句句地读第四自然段,想一想每句话的意思,这个办法每一步都是什么。

  师生逐句共同理解。

  第一句:这句话的意思是什么?(总的写曹冲有称象的办法。)

  比较句子:“曹操的儿子曹冲七岁。”

  “曹操的儿子曹冲才七岁。”

  运用前面比较句子的方法,体会“才”强调了曹冲年纪小,但很聪明这层意思。

  第五句:怎么知道大象的重量?议答:“石头总重量=大象重量”

  学生先一步一步地说,再完整地说一说曹冲称象的方法。

  3.实验演示。两名学生到讲桌前,一人讲方法,一人操作。然后再找其余数名同学演示。

  4.为什么曹操听了点头微笑?从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名读第五自然段。

  5.朗读指导。

  四、课堂作业:

  课后第三题,抄写句子。

  第二课时

  一、比较曹冲与官员们的称象方法。

  然后再引导思考:年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法?(称象的方法不是凭空想象出来的,而是受官员们的启发:以船代秤,以石代象,化整为零,聚零为整。这是曹冲善于观察事物,善于动脑思考问题的结果。平时多观察,多思考,人就会变得聪明起来。)

  二、朗读课文

  三、练习复述。

  以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

  四、写字指导。

  (一)启发学生想办法记生字的字形。

  1.部首相同。秤议

  称论

  2.分析结构。

  左右结构:砍石—欠

  块土—夬

  沉氵—冗

  线纟—戋

  上中下结构:量曰—一—里

  3.指导笔顺。曹止然

  (二)抄写生字词

  五、作业。

  把这个故事讲给家里人听。

曹冲称象二年级课文原文篇八

  1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

  2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

  3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

  4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳合理的意见,借鉴合理的部分。

  学习生字;复述称象的过程。

  了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

  教具:幻灯片。

  一、导入:

  1.你觉得怎样才能成功地做好一件事?

  师:只要有信心,通过自己的努力,一定可以成功的。我们的口号是:“我自信,我能行!”

  有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

  2.今天我们一起来学习“称象”。(板书)

  3.齐读课题;

  看到这个题目,你最想知道什么?

  二、新授:

  1.相信你们一定会从课文中找到答案的。

  赶快打开书p35,自己读一读课文,想办法解决生字;并把自然段标出来。

  2.学得那么认真,愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

  出示课件,自己读一读词语,红色的生字多读几遍,也可以读给同桌听听。(指名读词语)

  考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。

  那么快就认识这些生字了,相信你们也一定能写好。看田字格里的字,你认为哪个最难写,描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里,写完后让同桌检查检查是否正确。

  愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

  3.第一关我们顺利通过,想到第二关看一看吗?

  (激发学生的兴趣)

  好,下面我们挑战第二关。

  用你喜欢的方式再读课文,边读边体会,怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读,评读。

  5.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

  6.出示课件,看一看曹冲是怎样称的。

  7.用上这些词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)

  8.到了第三关就更难了,还闯吗?为自己鼓劲,我们的口号是:“我自信,我能行!”

  9.再读课文,读后小组讨论:曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

  师小结:我们动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。

  10.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?

  11.通过今天学习这个小故事,你有什么收获?

  12.试着自己设计一张称象流程图,设计好后和同学交流。

  对一些有难度的文章来说,教师有效地激活学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中,既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说,说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中,表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好的认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好的提高自己。

  不足之处,在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,不应该学字是学字,读文是读文。生字与学文脱节。

  学生质疑时,遇到课文中没有涉及到的问题,应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如:一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道?请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。

曹冲称象二年级课文原文篇九

  1、认识本课11个生字,1个多音字,会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆,重点区分“称”、与“秤”的读音和字形,并能正确区分木字旁与禾木旁。

  2、读懂课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

  3、通过曹冲称象的故事,了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到事情要于动脑。

  1、会写本课6个生字,重点指导“岁”字。

  2、熟练的读文,理解课文内容。

  一、谈话导入,揭示课题。

  师:你们在市场,见过别人称东西吗?

  称东西为了什么?

  [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?

  这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

  [板书课题]

  生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?

  二、自主读文、探究识字。

  (四)针对发现的.问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。

  五)检查生词、生字掌握情况。

  过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

  1.[演示课件]出示生词,

  (六)指导朗读。

  三、辨别字形,学习写字。

  指导“岁”的书写。

  四、作业。

  生字、字词,朗读课文。

  (曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。

  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。

  (二)学生回忆识字方法。

  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。

  学生看课件自由读生词。

  2.[卡片]学生领读生词。

  3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

  4.测读

  5.男女赛读。

  6.同桌赛读。

  指名读课文,检查字音。

  1.认真观察字形,辨析形近字。

  2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

  3.同桌交换本子写生字。

  板书设计

  曹冲称象

  和柱谁

  块岁站

曹冲称象二年级课文原文篇十

  1、理解故事内容,初步了解曹冲称象的原理

  2、培养幼儿善于动脑,懂得遇事要多动脑筋

  活动准备:

  视频、称、大米、石头、盆

  师:小朋友今天杨老师给你们带来一样东西,你们猜猜看什么?(出示实物称)师:你们知道这个称有什么用处了。

  师:古时候人就用这样的称,称东西让人们知道东西的重量。

  师:小朋友,杨老师还带来了一样东西,(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。

  小结:原来利用船的沉浮,我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

  师:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明,很会动脑筋的小朋友。)

  四、再次欣赏故事(视频)

  师:刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的,现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

  师:教师操作

  小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能称出东西的重量。因此,现在的我们只要能动脑筋,什么事情都能解决的。

  师:那现在我们要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢?

  我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了。

  曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。

  一个说:“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的,也没办法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。”

  他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个办法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?”

  大臣们想了许多办法,一个个都行不通。可真叫人为难呀。

  这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。”

  曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:“走!咱们到河边看称象去!”

  众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。

  大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:“好办法!好办法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。

曹冲称象二年级课文原文篇十一

  一、激情引趣,导入新课

  1.师:古时候有个大官,叫曹操。有一次,别人送他一头大象,他很高兴,就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!(多媒体展示大象图片)

  3.出示课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?

  (引导学生针对题目提出问题,老师注意疏理、归纳。)

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。(师巡视,了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文,师生评价。自读课文时,鼓励学生用自己喜欢的方式去读,默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。)

  2.再读课文,重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。(师强调,当我们带着问题去读课文时,应该采用哪种方法好呢?使学生明白,带着问题读课文时最好采用默读的方法。)

  3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

  三、细读深究,突破难点

  1.找出有关官员称象方法的句子。(多媒体显示内容)小组讨论:官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

  2.曹操听了是什么态度呢?(显示:“曹操听了直摇头。”品读这句话,理解“直”在这句话中的意思,并练习用“直”说话。)

  3.了解曹冲称象的.过程。

  (1)找出写曹冲称象方法的句子,读一读。

  (2)用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。(同桌互相说,再指名说。)

  (3)出示填空,加深理解。

  把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿着(),在船舷上画()。再把大象(),往船上装(),装到船()到()的地方为止。然后,称一称船上的(),()有多重,就知道()有多重。

  4.小组讨论:

  (1)曹冲称象的方法好在哪里?(引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话,并用“才”练习说话。)

  (2)曹冲是怎样想出这个办法的?(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一,是听别人议论,受到了启发;第二,是他平时注意观察,勤于动脑的结果。)

  5.汇报交流。

  四、拓展延伸,总结全文

  1.学习了这篇课文,你有什么感受,能说一说吗?

  2.读读课文后边学习伙伴的话,说说要是让你称象,你会用什么办法?

  3.小结。

  五、作业:(选择其中的一项完成)

  1.请你写几句话夸夸曹冲。

  2.用在课文中学到的办法做一做实验。

  3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。

曹冲称象二年级课文原文篇十二

  1.能较合理的想象,分析故事情节,进一步理解故事内容。

  2.初步感受中国的历史故事,并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

  3.通过阅读,理解故事情节。

  4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

  故事视频等。

  一、导入

  画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子,画个小圆做脑袋,画两根粗的树干做大腿,画一根长的树干做鼻子,画两张树叶做耳朵,画两根尖尖的树枝做牙齿,最后画上尾巴。)

  二、教师分段讲述故事,幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

  1、讲故事,从开头至“我有办法。”

  问题:“曹冲会想出什么办法来称象?”

  2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

  问题:“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?”

  3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面,就叫人把石头一担一担地挑下来。”

  问题:“曹冲为什么要往船上倒石头?”

  4、教师讲故事至结尾。

  (1)讨论:“为什么说曹冲是一个聪明的孩子?”

  (2)给故事取题目。

  三、完整欣赏故事,进一步理解故事的内容

  为了更好的开展课题研究,我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画,加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事,在设计的时候困惑很多,因为问题很难提炼,称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解,一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了,所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短,而且我只用了视频,在分段理解故事时还是用ppt比较好,最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好,但对于自己来说也是一次新的尝试,在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

曹冲称象二年级课文原文篇十三

  1.朗读课文,背诵第4自然段。

  2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

  1.背诵第4自然段。

  2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

  师:你们在市场,见过别人称东西吗?

  称东西为了什么?

  出示课件:大象图片那,大家见过有人称大象吗?

  这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

  板书课题

  生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)

  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。

  (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)

  方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。

  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。

  学生是语文学习的.主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。

  (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。

  重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。

  (五)检查生词、生字掌握情况。

  过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

  1.演示课件出示生词,学生看课件自由读生词。

  2.卡片学生领读生词。

  3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

  4.测读

  5.男女赛读。

  6.同桌赛读。

  比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。

  (六)指导朗读。

  指名读课文,检查字音。

  1.认真观察字形,辨析形近字。

  2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

  3.同桌交换本子写生字。

  生字、字词,朗读课文。

  (一)做游戏。

  1.开火车;

  2.摘果子;

  3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);

  4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。

  以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。

  师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)

  课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。

  指名读,读出象的高与大。

  问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?

  (二)学生质疑。

  (它有多重?……)

  通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。

  (一)对比学习。

  速读课文,边读边思考。生回答。

  对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。

  问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。出示课件:曹操微笑着点点头。要求:读出满意、欣慰的语气。

  (二)学习第4自然段。

  师出示课件:

  默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。

  想一想:称象分为哪几步?

  说一说:称象的过程。

  个人自学。

  小组讨论。

  集体交流。

  语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

  以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。

  1.学生自由读。

  2.指名回答称象步骤。

  3.指名一生再读,同时放“曹冲称象”动画课件。

  4.生自由读,边读边想象称象的过程。

  5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。

  6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。

  7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

  生练习后,指名发言。

  在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。

  8.师生接读:

  师:先把大象赶到(生读)

  师:看船身(生读)

  师:就沿着水面(生读)

  师:再把大象(生读)

  师:装到船下沉到(生读)

  师:然后(生读)

  用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。

  出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。

  活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。

  9.这部分内容,学生质疑。

  其他生帮同学解决问题。

  让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

  (一)总结升华。

  问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

  曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?

  出示课件:

  读一读,比一比。

  曹操的儿子曹冲7岁。

  曹操的儿子曹冲才7岁。

  生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

  师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

  (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。

  师:曹操听了(生:直摇头。)

  出示课件:

  结合句子选择带点字的意思。

  曹操听了直摇头。

  1、从上到下。

  2、公正的。

  3、不断地。

  问:为什么曹操听了直摇头?

  降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。

  师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。

  (二)拓展延伸。

  问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

  (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)

  拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。

  学生评议方法的可行性。

  背诵第4段。

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