我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
智慧教学心得体会篇一
随着信息技术的迅猛发展，智慧教育作为一种全新的教学模式，正在逐渐改变传统的教育方式。作为一名智慧教育的倡导者和实践者，我深深体会到这种新教学模式的巨大潜力和积极意义。在过去的教学实践中，我逐渐探索出了一些有效的智慧教育教学心得，通过分享和总结，我希望能够与大家共同进步，为学生提供更优质的教学。
第一段：借助智慧教育提升学生学习能力
智慧教育不仅仅是数字化教学的简单延伸，更是利用信息技术将多种资源融合在一起，实现教学个性化、创新化、开放化的教学方式。在我的教学实践中，我发现智慧教育能够通过科技手段提供更多样化的学习资源和练习题，使得学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，并对学习内容进行深度拓展，从而更好地提升学习能力。
第二段：利用智慧教育开展互动式教学
智慧教育的另一个重要特点是互动性。传统的教学模式通常是教师讲解、学生听讲，缺少真正的互动与参与感。而智慧教育可以借助互动课堂软件，进行实时问答、在线讨论等活动，提高学生的参与度和学习积极性。通过这种互动式的教学方式，我发现学生的学习兴趣和学习效果显著提升，他们更加积极主动地参与教学，提出问题，探讨解决方法，形成了良好的学习氛围。
第三段：智慧教育促进个性化教学
每个学生都有自己的学习特点和需求，传统的教学模式很难满足个性化需求。而智慧教育通过信息技术的支持，实现了个性化教育的可能。在教学中，我发现通过智慧教育平台，可以针对不同学生的学习水平和学科兴趣进行差异化教学，为每个学生量身定制学习方案，使得学生能够在适合自己的情境下学习，提高学习效果。
第四段：智慧教育提升教育管理水平
智慧教育不仅仅是一种教学模式，更是一种管理手段。通过智慧教育平台，教师可以方便地记录学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行综合评价和分析，及时发现学生的问题并进行针对性干预。同时，学校管理层可以通过智慧教育平台进行教学资源的统一管理和分发，提高教学效率和教学质量。通过智慧教育，学校能够更加科学、有效地管理教育过程，提升教育管理水平。
第五段：智慧教育面临的挑战与展望
虽然智慧教育在提升教育质量、提高学生学习兴趣方面有很多优势，但也面临一些挑战。首先是教育资源的不平衡问题，一些地区还没有完善的数字教育基础设施；其次是教师的专业素养和技术能力问题，需要不断提高自身的信息技术水平和教学能力；还有教育观念和传统教学模式的改变，需要社会各界的共同努力。然而，我对智慧教育的前景充满信心，我相信随着科技的不断进步和教育改革的推进，智慧教育将会为我们带来更多的机遇和挑战。
总结起来，智慧教育是教育改革中的一次重要尝试和突破，它为传统的教育带来了新的思考和新的机遇。作为一名教育工作者，我们应积极拥抱智慧教育，不断学习和探索，为学生的教育提供更多元化、个性化的服务，为教育事业的发展贡献力量。只有不断创新和进步，才能使智慧教育真正发挥其巨大的潜力，推动教育事业的蓬勃发展。
智慧教学心得体会篇二
《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。听了吉春亚教师的讲授，下面我谈谈对语文教学“本、真、实、活”的理解。
课堂上，我们要把大量的时间留给学生读书。在一些公开课教学中，我们经常发现，老师让学生读书时，生怕学生找不到自己想要的答案，经常提示这，提示那。学生无法静下心来读书思考，不足一分钟的时间就急着让学生交流。少数几个学生起来读句子，谈感受。之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。教师变着花样地问，学生察言观色地答。一节课就在问答中结束了。学生根本没有时间读书，积累语言，运用语言又从何谈起？我们在引导学生抓住知识要点的同时，要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式；在引导学生理解语言的同时，更要关注理解“如何运用语言”，并引导学生迁移运用，练习表达。教师要激发学生读书的热情，指导学生读书的方法，为学生提供交流读书心得的平台，让书陪伴学生一生。
重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，应该成为当前语文教学中的一个重要内容。古诗词句式整齐，富有韵律，是祖国文化宝库中璀璨明珠。它易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。教学中，我努力组织和指导学生感悟语言，积累语言，主动地获取知识，运用知识，形成能力。学会积累，厚积薄发，说起话来就会脱口而出，口若悬河，作起文来，就会文思泉涌，妙笔生花。
我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。学习了以保护环境为主题的单元后，我让学生针对身边的环境展开调查。到实地去看一看，看看周边的环境如何；问一问，问问人们对身边的环境是否满意，若不满意，有什么好的建议。然后，把调查结果形式文字，再到班级汇报。交流讨论后，形成合理化的建议，并鼓励学生把建议邮寄到有关部门。
我们还可以结合学校组织的活动，设计一些相关的语文实践活动。今年，我们学校举办了读书节活动。为了激发学生的读书兴趣，了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在综合实践活动中，不断提高语文素养。
语文教师应该树立大语文教育观，在语文教学中引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，让我们回归语文教学的本真。
智慧教学心得体会篇三
美术是一门富有创造力和想象力的学科，也是一门培养学生审美能力和创造能力的重要课程。作为一名美术教师，近年来，我在美术教学中逐渐摸索出一套有效的智慧教学方法，帮助学生全面发展，并在教学中取得了很好的效果。以下是我对美术智慧教学的心得体会。
首先，提倡学生自主学习和创造。在美术课堂中，我注重激发学生的学习兴趣和创造激情。我鼓励学生自主选择主题和表现形式，并给予他们足够的自由度和丰富的素材，尽量避免传统的做题模式，让他们有更多的自主权。这样不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以激发他们的艺术表现欲望，让他们在学习中保持主动性。
其次，注重实践和体验。美术学科注重实践性和体验性，因此在教学中我尽量提供更多的实践机会和体验感。我组织学生进行各种与美术相关的实践活动，如户外写生、博物馆参观、艺术展览等，让学生有更多的机会接触到真实的艺术作品和艺术家的创作方法，从而更加深入地理解美术的内涵和意义。
第三，注重跨学科的融合与开展。美术作为一门与其他学科联系紧密的学科，我注重跨学科的融合和开展。我将美术与语文、科学等学科进行有机结合，设计一些跨学科的学习任务，让学生在美术创作的过程中，同时获得其他学科的知识点和技能，提高他们的学习效果和综合素质。
第四，注重美术教学资源的开发和利用。在美术智慧教学中，我注重开发和利用各种美术教学资源，丰富教学内容。我鼓励学生使用各种不同材料和工具创作，引导他们参观当地的艺术展览和博物馆，利用网络资源寻找与学习主题相关的资料。通过充分利用这些资源，我能够提供更多的学习机会和更丰富的学习内容，满足学生的多样化需求。
最后，注重学生的综合能力培养。美术智慧教学的最终目的是培养学生全面发展的综合素质。因此，在教学中我注重培养学生的观察力、表现力、创新能力等各方面的综合能力，让学生在美术学习中得到全面的提升。我鼓励学生进行艺术评论和艺术批评，培养他们的艺术鉴赏能力和批判思维，同时注重培养学生的合作与沟通能力，让他们在小组合作中互相学习和交流，提高他们的综合素质。
总之，美术智慧教学可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的艺术修养和综合素质。通过学生自主学习和创造、实践与体验、跨学科融合与开展、资源开发与利用以及综合能力培养等方面的努力，我希望能够为学生创设一个更加丰富、更加多样和更加富有创造力的美术学习环境，让每个学生都能在美术学习中找到自己的天地，实现全面发展。
智慧教学心得体会篇四
木棉花开，春色尽染，全国九省十一市的教育同仁齐聚顺德聚贤小学，开展了为期一周的“智慧教学，赢在系统”的小学教师智慧教学培训研讨会，有幸作为其中的一员参与培训，每一天的聆听都是思想的启迪，每一次热烈的讨论都是思维的碰撞，收获颇丰，现略谈如下。
“聚合智慧，修身贤达”，当我们辗转来到顺德区聚贤小学时，看到的情景让我们眼前一亮：学校依山而建，错落有致；校园内绿树成荫，角落里开放的不知名的小花给整个校园增添了几分恬静和优雅，最让人为之称道的是聚贤小学深厚的校园文化，聚贤书吧，棋艺苑，贤人榜，达人榜，诗意般的校园让人变得内心宁静，深深地被这种浓厚的人文气氛感染着。
让每一位老师啧啧赞叹的还有聚贤小学的孩子们，他们天真活泼，文明礼貌，每一句发自心灵的问好让人如沐春风，倍感舒心。
刘院长热情洋溢的关于智慧教学的专题分享，让每一位与会者记忆犹新：依据学生特点，确立能力目标，构建知识体系，创设教学环境，设计教学活动，创新评价方式，六维一体系统化教学，切实提升学生的学科能力和课堂的学习效率，让学生充满学习的乐趣。
xx教授关于课程的思考也让人受益匪浅，我们每一位一线教师都是课程的实施者实践者，可当聆听了张教授的讲解，还是让我们从不同的高度对课程有了进一步的理解，如国家课程的二次开发，或许我们依据不同的地域特色、学生的具体学情，即使是相同的课程亦可焕发出不同的色彩和光芒。
三所学校，三位别具魅力的校长，三场精彩纷呈的专题汇报，让大家的眼前一亮。聚贤小学的“贤达教育”课程体系，从人才培养的两个维度出发，确立“贤人”“达人”的培养目标，在校园的显著位置张贴贤人榜和达人榜，让每一位学生感受到榜样的力量。
如果没有听刘明校长的报告，我对“信科+”特色课程体系是生疏无知的，刘校长用自己智慧幽默的语言、踏实认真的实践和深入透彻的思考，让我们感受到了树勋小学课程体系的扎实、完善和高效。赵腾达校长的“互联网思维下的智慧办学”，一个个鲜活的案例让我们见证了互联网思维下创造的“奇迹”，也让我认识到，家校合作的重要性。
xx教授在总结发言中更是强调了校本课程体系构建的重要性，确定专题能力目标，梳理专题知识体系，师生个性特点分析，创设课题学习环境，组织多元教学活动，师生成长综合评价，智慧教学的有效开展必须以校本课程体系的构建为基础，为我们理清了思路，明晰了目标，也指引了未来要努力的方向。
xx小学杨主任的专题汇报，让我们惊叹互联网给教育教学带来的深刻变革，借助互联网，真正消除了时间、空间的限制，实现了资源的互惠和共享，达到了更大意义上的教育公平。
作为集工具性和人文性于一体的语文学科，如何将信息技术用得恰到好处，也是我一直思考的。结合本次的语文专题写景记叙文，如何在恰当之处引入多媒体资料，拓展学生的视野，加深学生对文本的理解，如何借助信息技术，将语文学习从课堂延展到生活中去，也需要不断地思索、总结。在《庐山的云雾》一课的教学实践中，在学生初读文本、品词析句的基础上播放庐山云雾的视频资料，旨在形成视觉冲击，加深感性认识，为下一环节的有感情朗读课文奠定基础。
听了十位语文老师的说课展示和几位专家评委的点评，引发了我无限的思考。第一，在以后的教育教学中，要准确把握多媒体资料的恰当运用，让它在合适的时间以合适的方式呈现在学生面前，让多媒体资料成为课堂的推动者、促进者，让一百个读者能读出一百个哈姆雷特；第二，三维学习目标不是彼此割裂的，而应是互相融合的，任何一个目标都不会是一个单独的个体孤立地存在。
如何真正地把学生放在心里，做到心中有学生，是我未来要持续学习并不断修炼的，这是我今天最大的收获。课堂的主人是学生，而教师仅仅扮演着引导、点拨的角色——在学生遇到学习瓶颈的时候，用恰当的方法启迪智慧，引发思考；在学生有收获的时候，要用欣赏的眼光、发展的眼光看待进步和成长，激励性评价使之获取更大的前进动力。成长是一种螺旋上升的过程，在蜕变当中去陈更新。
魅力顺德，人文聚贤，且学且思！智慧教学，要做的还有太多，庆幸，我们已经在学习的路上！
智慧教学心得体会篇五
近年来，随着信息技术的快速发展，学习方法也在不断创新，谋略智慧教学作为一种新兴的教学模式，逐渐在各个领域得到应用。作为一名教育工作者，我有幸参与了谋略智慧教学的实践并进行了深入的研究。在这个过程中，我从中收获了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，谋略智慧教学注重培养学生的思辨能力。在传统的教学模式中，学生只是被动地接受教师的知识灌输，而谋略智慧教学则倡导学生自主思考和主动探究。在教学中，我经常通过提问激发学生的思辨能力，引导他们从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出自己的观点和见解。通过这种方式，我发现学生的思维能力得到了显著提升，他们能够更加灵活地应对各种问题，培养了自己的创新能力。
其次，谋略智慧教学注重培养学生的合作意识。在现实生活中，合作能力是非常重要的一项能力。通过谋略智慧教学，我意识到合作意识对于学生来说同样重要。例如，在小组活动中，我经常让学生分成小组进行合作，每个小组负责完成一项任务，通过相互协作和合作，学生们能够更好地完成任务。通过这种方式，学生们实现了互动和思维碰撞，使得学习过程更加富有趣味性和激发性。通过合作，学生们不仅能够培养出互助互补的精神，还能够更好地认识到自己的不足之处并及时改进。
再次，谋略智慧教学注重培养学生的信息获取和处理能力。在当今社会，信息爆炸式增长，学生能否获取到有效的信息并进行正确的处理对于他们的学习和发展至关重要。因此，在谋略智慧教学中，我注重培养学生的信息获取和处理能力。例如，在进行课堂讨论时，我会要求学生提前通过书籍、互联网等途径获取相应的信息，并进行收集整理。通过这样的方式，学生们不仅能够掌握更多的知识，还能够培养他们的独立思考和信息处理能力。
最后，谋略智慧教学注重培养学生的实践能力。学生通过自己的实践，能够更加深入地理解和掌握知识。在实践中，学生们不仅能够积极运用所学知识解决实际问题，还能够锻炼自己的动手能力和创新能力。因此，在我的教学中，我注重组织各种实践活动，例如实验、实地考察和社会调研等，通过这些实践活动，学生们能够在实践中不断成长和进步。
综上所述，谋略智慧教学是一种创新的教学模式，它注重培养学生的思辨能力、合作意识、信息获取和处理能力以及实践能力。通过这种教学模式，学生们能够更好地适应现实社会的需求，培养自己的综合素质和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。作为教育工作者，我将继续不断探索和实践谋略智慧教学，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
智慧教学心得体会篇六
情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。怎样创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？在几年的教学实践中，我作了如下的探索：
图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学《我们去看海》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，我们去看海是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《我们去看海》一文，在教到我们去看海悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教《山雨》我在引导学生描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教学时，我以指导朗读贯穿课堂，先由孩子们自由选择自己喜欢的部分读，然后问：＂谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？＂孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。＂＂我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。＂＂我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它一定非常开心！＂＂我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，＂＂我似乎听到雨声越来越近，越来越清晰，飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符，组成一支幽雅的乐曲。＂一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。
我运用了以上几种艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。但是，根据课文内容、根据教学需要，往往是多种情境综合运用，有主有辅，关键在于运用情境，使语言所描述的形象和语言所包含的情感让学生身临其境，使课文教学的思路与学生的思路、教师的情感与学生的情感融为一体。如今，多媒体教学手段的运用，更为教师创设情境提供了方便。我们更应加以利用，让语文课堂教学充满趣味性，高效性。
智慧教学心得体会篇七
智慧教学是当前教育界探索和发展的热点之一，它的倡导者认为，传统教学模式已经不能满足当代学生的需求，需要利用现代科技手段，提升教育质量，培养出更具创造力和竞争力的人才。在参加智慧教学培训后，我深深地感受到了这种变革的力量和意义。
一、智慧教学开启数字时代的教育变革
智慧教学是一种基于数字化技术，可实现教学资源共享、教学过程控制、学生成绩管理、学生辅导等多种功能的现代化教育模式。这种教学方式不再局限于传统教室环境中的单向信息传递，而是通过网络和多媒体设备，实现教师和学生之间的互动和共同学习。这意味着，学生可以在任何时间和地点学习知识，一对一、一对多的线上辅导也能够实时开展。智慧教学具备时效性、个性化、高效性等特点，能够更好地激发学生的兴趣和潜能，提高教育质量。
二、智慧教学改变教师角色和教学方法
传统教学模式中，老师扮演的是知识的传输者和评判者，而智慧教学则要求老师变身为学生的指导者和帮扶者。在数字化的学习环境中，教师必须为学生提供个性化的学习支持和指导，关注学生的学习过程和反馈，以此提高学生的自学能力和学习效果。教师必须善于利用多媒体和科技设备，创新教学方式和方法，针对不同学生的学习特点和需求，量身定制教学计划，使学生更加积极地参与到学习中。
三、智慧教学倡导开放共享的教育资源
现代科技的发展为智慧教学提供了坚实的支撑，教育资源的共享和开放成为数字化时代的一种趋势。智慧教学将各种教学资源汇集在一起，构建一个开放的学习平台。学生不仅可以接触到纸质书本、课件和讲义等传统教育资源，还能够接触到网络上的课程视频、直播和群组讨论等多种教育形式。同时，这些教育资源也可以由教师和学生共同建设和分享，促进教育内容的更新和优化。
四、智慧教学在教育管理上有着广泛应用
智慧教学模式不仅仅适用于教育教学中，它也有着广泛的应用前景。数字化管理能够实现教育资源的整合、流程的自动化、教学管理的智能化等多种效果。教育管理人员可以借助人工智能算法，对学生的学习数据进行分析和挖掘，及时发现学生的学习问题和困难，提供针对性的解决方案。同时，智慧教育的管理也可以实现教学成果的量化和可视化，为教育资源的优化提供有力的数据支撑。
五、智慧教学释放教育的潜能和可能
智慧教学不仅仅是一种教育技术，更是一种教育使命。智慧教学将教育从传统的教室、纸质教材和黑板旁解放出来，从而释放了教育的潜能和可能。科技的发展是无止境的，我们可以想象，未来教学中还会有更多更具有创新性的技术得到应用，我们期待着更好地利用高科技手段，让教育不断推进和发展。在这些变革的道路上，智慧教学将为教育界带来更多机遇和挑战。
智慧教学心得体会篇八
教师，是知识的领航者，是具有智慧的人，那么关于教师的智慧教学
心得体会
，应当怎么写呢?下面是本站小编精心整理的智慧教学心得体会范文，供大家学习和参阅。作为教师，要在实践中勇于去做一个有智慧的教师，敢于去做有智慧的教师。我在学校承担着信息宣传工作，做好此项工作，我认为除了要多读书外，还应该做到以下几点：
一、勤于思考
古人说，智者不惑，宁静致远。学习很重要，习得一定知识后关键是要学会思考，而思考正是智慧形成的核心。所谓“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，这是智慧型教师的关键所在。作为信息员，一方面要对信息员工作有一个准确地定位、要学会发现新闻、要抓住和把握好新闻的主题。
首先要有一个准确地定位。在学校不缺新闻，缺的是发现新闻的眼睛。信息员的角色定位很重要，要耳聪目明，做到眼观六路、耳听八方，做到拥有“大局意识、宏观思维和宽阔眼光”;再加上个人的努力，就可以突破局限写出有意义的报道。
其次是要学会发现新闻。信息报道第一技能不是写作而是发现。与其他学校的信息员交流时，总听他们说实在没什么可以写。究其原因，不外乎这样几种情况：一是对外界信息沟通不够，看不到潜移默化中出现的新鲜东西;二是自己对某一项工作已经熟悉了，放松了对身边发生的人和事的观察和分析;三是认识不到身边“小事”背后包含的信息价值，不能浅处见深。所以要学会发现，注意各种活动、会议中所蕴藏的大量的信息，不要以为开会是件简单的事情，要学会享受会议带来的“信息大餐”。了解发生在身边的大事小事，第一时间得到有价值的线索和信息。
第三是要抓住新闻的主题。用事件来说话。要捕捉住发生事件或人物身上的鲜活故事，内容就不会空洞;表达出人物的真情实感，文章就不会枯燥。文章就会有血有肉，有思想有内容。
二、敏于实践
真正高水平的教师，不仅要懂得怎样正确地做事，还要判断如何才能做正确的事情。而这种能力一定是从实践中加以锤炼得来的。因此，敏于实践是教师智慧的根本所在。我认为要做好一名信息员的基本前提，就是要热爱写作，热爱信息员这个职业和身份，愿意为之付出勤劳智慧，愿意为之付出时间和汗水。
一是要坚持正确的舆论导向。坚持“三贴近”原则，既要有对新闻事件的敏锐性，又要有独特的“新闻眼”，及时准确地发现和捕捉新闻，挖掘新闻的思想内涵和指导价值，客观公正地加以报道。
二是要有比较过硬的新闻写作理论和技能。要掌握新闻写作的基本机构和要素。要制作好新颖别致的标题，有一个好的标题才能引起编辑对文章的注意。要善于从细小之事中发现闪光点，以点滴露水折射太阳之光芒。
三是要关心国家大事。了解国家、市、区出台的重大政策和走向，了解相关法律法规、避免出现所采写的稿件违背相关政策和法律法规的现象;还要了解学校中心工作和宣传重点，以便有的放矢。
三、勇于创新
对智慧型教师来说，创新是一个重要的标志。要敢于自我超越;经过由低到高、由浅入深的不断循环，教师的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。作为信息员一方面要善于学习、借鉴和积累。包括文学知识、时政经济、历史地理、科学技术、社会实践经验等各方面知识的积累，使自己有比较深厚的文化积淀，以便使自己在写作中信手拈来，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多动脑子，多深入现场掌握第一手资料，要有吃苦耐劳和无私奉献的精神，有时为了保证新闻的时效性，必须牺牲休息时间，加班加点，甚至写到深夜或凌晨。写完稿子后，要认真检查，仔细推敲，精益求精，避免出现差错和疏漏。第三要有创新意识和读者意识，不能因循守旧，要善于从新视角去发现和采写信息，要揣摩读者最关心的是什么，读者希望能够从中知道什么，这个脉搏把握好了，信息就有价值和看头了，信息的采写也就成功了。
四、善于总结
智慧型教师，不仅要善于做事、善于创新，还要善于总结做事与创新的经验。只要坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对工作的认识，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。所以，一定要善于总结、提升个人经验。同时，在总结的过程中要注重反思、凝练，形成自己的风格和特色。
坚持做到以上几方面的工作，就一定能成为一名优秀的、有智慧信息员。
语文作业是语文学习的重要组成部分。它是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师以学定教的前提。在教学中，我根据学生的特点，结合教学内容，精心设计作业，激发学生热爱母语的兴趣，提高学生语文核心素养。
1.在前置学习中激发兴趣
本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践，前置学习任务不超过2项，形式灵活，因人而异，自主性强。例如：在字词积累方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师在第二天及时进行抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用思维导图或者结构图调动学生的兴趣，理清结构。学习《植树的牧羊人》、《猫》等文章时，引导学生结合书上的练习题运用思维导图整理课文内容，学生兴趣浓厚，还让我将作品拍下来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理七年级上册知识点，古诗词，整理《西游记》和《朝花夕拾》的知识，学生在快乐的画图中进行学习，兴趣很高。
2.在课后练笔中激发兴趣
阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”， 搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的基础上，勤加练笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合《自读课本》上的诗歌，写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌，学生很喜欢，好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进行朗读。此外我还进行变换文体练笔：发挥想象将《狼》、《天上的街市》改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔：写《从百草园到三味书屋》精彩的写景片段的赏析。写
读后感
练笔：学习《秋天的怀念》让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应该怎样好好活”;学习《植树的牧羊人》写“我身边的种树人”;学习《论语十二章》结合实际选择座右铭
并写出理由。阅读为写作储备了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。3.在个性化作业中激发兴趣
教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间，学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点，我让学生自己编写小卷子，互相检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，根据时间还可以再观摩几套试卷，在交流中提升，在主动中高效。再如学生初读《论语》时，我让学生完成一份个性画的作业，学生有朗诵的，有进行赏析的，有画
手抄报
的，有选择座右铭、家风或宿舍口号
的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思写的过程中传承传统文化。本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后，深受学生喜欢，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习效率。
一、 理论基础
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，其本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。
二、 基于化学课堂的情境创设。
为了更好地激发这部分学困生化学实验学习的兴趣，在实验教学中进行情境创设的时候可以从以下几方面考虑：
第一，注重引入趣味实验，激发学生的实验兴趣。
作为实验科学的创始人，弗朗西斯.培根说过“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”。“老师先来给大家做一个神秘的实验。”此时，所有同学好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的实验用品，坐在后排的同学有的伸长了脖子，就连平时课堂总是不只思维游荡到哪里的姜同学还主动询问是否能离近一些看，“可以，但不要挡住其他同学的视线。”待姜找好观察的位置后，我取出两块儿薄荷糖快速加入到一瓶可乐中，“哇”学生们不约而同地发出了感叹。“好多的气泡冒出来，这个气泡是什么气体?”姜同学第一个提出了他的问题。
第二，利用生活中物品，开发新的实验情境，激发学困生的实验兴趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切结合相关的化学知识，开发具有浓郁的家庭气息的化学实验，对激发学生学习化学的兴趣、巩固课堂教学的知识技能、开发自然科学的思维能力都起到正面且积极的作用。如厨房就是每个人身边的“化学实验室”，将食用醋倒入小苏打中，观察到产生大量的气泡，若将一燃着的蜡烛置于其中，发现燃着的蜡烛逐渐熄灭。这个厨房小实验不仅可以使学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧且不能燃烧，同时强化学生的记忆，使其不易忘记。
基于情境教学法的实验教学使学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心;也能让学生得到平等的动手实验机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题;更能让学生有更多的机会主动去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
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智慧教学心得体会篇九
智慧教学是当今教育领域的一个重要议题，它涉及到运用现代技术与教育手段相结合，提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质。我在实践智慧教学的过程中，深刻体会到了它的巨大潜力和优势。以下将从为什么选择智慧教学、智慧教学的意义、智慧教学的方法、智慧教学的挑战以及智慧教学的前景五个方面来阐述我的心得体会。
为什么选择智慧教学？首先，随着信息技术的迅速发展，智慧教学提供了一个新的教学模式和平台，使教育的边界变得模糊。教师能够通过网络和各种应用软件获取海量的资源和信息，并将其与教学内容结合，从而增加了教学的多样性和实用性。其次，智慧教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过运用多媒体教学、虚拟实验和互动工具等，使学习变得更具有趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高了教学效果。
智慧教学的意义在于提升教育质量和培养学生的创新能力。智慧教学使教育资源得以共享和优化利用，打破了传统教学的时间和空间限制，使教育资源得到更加广泛的传播和应用。此外，通过智慧教学的互动和创新，学生能够参与到教学过程中，培养了学生的创新思维和实践能力。因此，智慧教学对提高教育质量、推动教育变革具有重要的意义。
智慧教学的方法是多种多样的，但最重要的是将技术与教学相结合，突破传统的教学模式。首先，教师可以利用数字化教材、网络资源等技术手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以运用网络互动工具和虚拟实验平台等技术来加强学生的参与度和实践能力。此外，通过智能化评测系统和学习管理平台等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需要，因材施教，提高教学效果。
然而，智慧教学也面临着一些挑战。首先，技术设施和教师的教育技术水平存在不平衡的问题。在一些地区，技术设施和师资力量相对较弱，无法实现智慧教学的全面推广。其次，虽然智慧教学提供了丰富的学习资源，但如何在海量资源中选择适合学生的教学内容和方法，也是一个需要克服的难题。此外，智慧教学还需要解决数据隐私保护、网络安全等问题，以保证学生的利益和安全。
然而，智慧教学的前景是光明的。随着技术和教育的不断发展，智慧教学将成为教育改革和现代化教育的重要手段和目标。智慧教学将更好地实现教育资源的共享和优化利用，提高教学效果和教学质量。同时，智慧教学将培养学生的创新能力和综合素质，为他们未来的个人发展和社会需求提供更好的支持。
综上所述，智慧教学在教育领域具有重要的意义和潜力。通过在实践中深化理解和不断探索创新，智慧教学将为我们打开一个全新的教育世界，为学生的学习和成长提供更多的机会和可能性。随着技术的进一步发展，我对智慧教学的未来充满了信心。
智慧教学心得体会篇十
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书，这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。
他在书中说写东西是一种促进思考的最佳方式，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。
黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的，作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生体面地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。
我借鉴前辈的数学游戏上了一节公开课《比较数的大小》，共试讲了三节，其间遇到的课堂生成花样百出，此时更体现黄爱华老师所提倡的创造性，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
俗话说得好，听君一席话，胜读十年书读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话书中自有颜如玉，书中自黄金屋。
智慧教学心得体会篇十一
读了加拿大教育家马克斯?范梅南的《教学机智――教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。
总之，《教学机智――教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔，怎么把如此好的书竟然束之高阁？而且竟然以工作忙，静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书，反思自己为何在实际的教育教学工作中，整天忙忙碌碌，却总达不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“机智”。所以，在以后的工作中，我要加强学习，以《教学机智――教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新观念，走进学生，不断努力去实践、去探索，做一个有教育机智的教师。
智慧教学心得体会篇十二
智慧教学是当前教育领域的热门话题之一，在我多年的教学经验中，我深感智慧教学对学生发展的重要性。智慧教学不仅利用先进的技术手段提高教学效果，还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。下面，我将从教学设计、教学评价以及教学管理三个方面阐述我对智慧教学的心得体会。
首先，智慧教学要注重教学设计。在现代社会，技术手段的不断发展给了教师更多的选择和创造的空间。教师可以灵活运用各种教学软件和互联网资源来设计多样化的教学活动。例如，通过制作PPT、录制教学视频、设计线上课程等手段，教师可以生动地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还要充分考虑学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况，精心设计教学内容，以促进学生的主动学习和个性化发展。
其次，智慧教学需要重视教学评价。教学评价是课堂教学改革的重要环节，它不仅是对教师教学质量的客观反映，更是对学生学习效果的准确度量。智慧教学通过利用现代技术手段，实现对学生学习过程和学习成果的全面监测和记录。通过网络测试、在线讨论、作业提交等方式，令学生在互动中学习，将他们的学习成绩和成长记录下来。这样不仅可以帮助教师及时发现学生的学习困难和成果，及时进行针对性辅导，也可以为学生提供个性化的学习指导和对比，让他们从中找到自己的不足之处，不断完善自己。
最后，智慧教学要强调教学管理。教学管理是保障智慧教学有效进行的重要环节。智慧教学的技术手段和资源需得到有效的管理和利用。教师要善于利用教学管理平台，合理分配学习资源，确保学生能够充分利用线上线下的学习资源进行学习。同时，教师也要合理安排学习任务和时间，通过教学管理系统对学生的学习情况进行跟踪和管理，及时与学生进行沟通和互动，解决学习中的问题和困惑，激发学生的学习动力和自主性。
综上所述，智慧教学对于学生的发展至关重要。在教学过程中，教师应注重教学设计，充分利用多样化的教学软件和互联网资源，提高教学效果；教师还要重视教学评价，通过智慧教学的技术手段，全面监测和记录学生的学习过程和学习成果；同时，教师也要注重教学管理，合理分配学习资源，合理安排学习任务和时间，与学生进行沟通和互动，促进学生的学习动力和自主性。只有在智慧教学的环境中，学生才能得到更全面、更个性化的教育，发展出更多的潜力和能力。