军训日常培训心得（精选3篇）
军训日常培训心得 篇1
没有军训过的我老是听别人说："唉！军训真是太变态了，还有那些教官，每天叫你练练练。你以后可要做好心理准备啊！"但通过这次的军训，我发现，其实也不是很辛苦。在军训中，让我印象最深刻的就是那些在别人眼中是"变态"，而在我眼中是"开心果"的教官。在军训的第二天，教官在教我们原地踏步走和叫口号。教官说："等会儿我教好之后，一排一排检查。"
我们一下子就学会了。"好！第一排先来。"教官见我们好像都已经学会了，就开始检查。"第二排第三排一起来！"教官走到二三排中间。检查完前三排，就到我所在的第二排了。"第四排的，你们有没有信心能走好？有！！有就好啊！原地踏步起！"教官的一声令下，我们第四队一起踏了起来。"一、二、三、四！"教官喊口令。"一、二、三、四。"我们的蚊子般的声音传了出来。"
停！停！停！你们这喊的是啥玩意儿啊？"教官扯着嗓子喊。由于教官破音了，所以让笑点很低的我一下子就爆笑了出来。教官望着我，无奈地摇了摇头，笑了。其实，我觉得军训有很多特点。一、可以强身健体。二、可以和开心果教官一起玩。三、可以让刚进校连打个招呼都不敢的同学们变的像已经认识了几十年的老友一样亲密。如果以后有人问我军训是怎样的，我一定会说："它是我一生中最最重要地一门"课"
军训日常培训心得 篇2
为深入贯彻江宁区委十二届二次全会精神关于打造“都市生态休闲农业示范村”的有关精神，把握时间节点，硬件设施建设与软环境建设两手抓，确保“世凹桃源”、“浪漫直山”、“汤山郄坊”、“石塘人家”、“休闲中前”等“五朵金花”在清明节期间按时营业，由江宁区商务局牵头，“五朵金花”业务技能培训于2月28日开班。
通过生动的实践操作，各从业人员更新了酒店式服务理念，提高了管理服务礼仪水平，也进一步增强了创业的信心和能力，为灿烂金花的璀璨绽放打下了坚实的软件基础。
此次培训以小厨娘农家菜系为定位，除引进特色菜系外，专门为经营户量身打造几个当家菜，实现一村一品、差别化经营。全区“五朵金花”餐饮企业负责人及厨师120人会聚一堂，实地参观了江宁本土餐饮名店---小厨娘有限公司，观看名店日常管理、菜肴配送等案列，互相学习，取长补短。承办方特意邀请了省餐饮协会副会长、秘书长于学荣及小厨娘餐饮公司总经理嵇晓丽授课，系统介绍了农家乐餐饮的特点、现状、未来发展导向、对策等。
军训日常培训心得 篇3
这学期来，我区进行了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，我校也不甘落后，通过观看了学校的几节教学视频，我感受到了教学的精神实质就是充分激发了学生对学习的求知欲望，体现学生学习的积极性和主动性，形成了一种浓厚的学习氛围。在我的课堂教学中，有以下心得体会：
一、自主学习、灵活提问
著名学者夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。而教育心理学研究表明，当学生对学习有浓厚兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。由此可见，兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。当然，如何提问是一门艺术。著名教育学家陶行知先生曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”因此，只有恰到好处的巧妙提问才能达到激发学生兴趣的效果。笔者认为应把握好以下几点。
1、是要注意提问的针对性。如果备课时不设计问题，运用问题无计划，在课堂凭一时灵感，想到哪就问到哪，想问什么就问什么，这种随意、盲目、无针对性的问话常常造成不良后果，有时造成教学的漏洞，有时偏离大纲的要求，甚至出现不应有的错误。因此，教师所设置的问题只有准备得当，问题的用语巧妙有趣，问话难而有度，课堂气氛才会活跃，学生才会一次次获得成功的愉悦，从而激发探索的主动性。
2、是要注意问话的启发性。教师在设计问题中必须重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生展开积极的思维活动，力求使学生学得生动、积极，达到启迪智慧，提高能力的目的。如在学习《细菌》时，对细菌的分布、形态、构造等知识的学习，可有如下设计:
(1)同学们，你们知道哪里有细菌分布?让学生讨论回答，教师归纳后，又问：
(2)各位同学，有谁见过细菌吗?此时，学生会很愕然，因为他们谁也没有见过。接着问：
(3)为什么没有见过?此时，可由教师导出细菌的体型微小、肉眼看不见，必须借助显微镜才能看到，并让同学们看图片，再继续问
(4)在显微镜下观察到的细菌有哪几种形态?学生通过观察会直接描绘出它的特点:球形、杆形、螺旋形……
(5)细菌细胞的结构与前面所学的酵母菌细胞结构比较有什么异同点?由于这些问题一环扣一环，使学生从开始上课时，就处于积极思维状态，而且精神集中，最后通过比较问题得到解决，思维能力得到锻炼；
3、是要注意适时适度激趣释疑。心理学研究表明，如果问题太容易会使学生产生厌倦和轻视心理，如果太难不能恰当符合学生的知识能力水平，会产生畏惧回避心理.必须在适当时机提出难度适中的问题.如:学习消化道时，可从“馒头中的淀粉如何才能被人体吸收呢?”这个问题入手，较为具体、难度适中、学生易与理解。这样大部分同学都乐于接受并经思考皆可回答。“好刀用在刀刃上”重点难点之处，才是有价值之处，要避免枝节问题掩盖主要问题；
4、是要巧设悬念诱发学生兴趣。传统评书中一句“预知后事如何，且听下回分解”很令人神往，因为你已“心临其境”充满兴趣，急切地想了解事态发展。如学习动物反射、条件反射时，设计这样的导言：“马戏团的狗如何能识字？”“小山羊为什么会做算术？”“狗熊为何会跳舞？”学生知道这些身边事但又说不出道理，怎能不需要了解呢？一下子将注意力集中起来，活跃了学生思维、激发了学习兴趣。 问题的提出是思维的开始，人的思维活动常常是在发现问题和解决问题的过程中进行的。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学中要善于从教材内容和学生知识水平出发，采取各种方式设计富于启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
二、实验教学、动脑动手
劳动技术学是一门实验性科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索？实验教学起着不可替代的作用，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练。 首先必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手，培养动手能力。如显微镜的使用、装片的制作等是劳动技术实验的基本功，尤其是显微镜的使用，直接关系到实验的成败。如果显微镜不能正确熟练使用，装片做的再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃，所以实验前，应单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度，从镜头的安装，视野的调节，装片的安放到观察方法都能熟练准确进行。通过训练，学生的动手能力将提高很快；又如讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生亲手做一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，加深对理论知识的印象；
其次是在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力，例如在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象中，可提出这样问题？
1.为什么要选用刚培养出来的新鲜根尖？
2.为什么要设计去浮色这一步骤，并选用蒸馏水冲洗？
3.为什么要设计对比实验？
有些原理、规律很难用身边的简单实验求得证实，这就要引导学生一步一步地深入分析，必要时还需采用比较、分类、类比推理等方法，诱发学生去思考、理解；
再次从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学。初中学生不仅比较容易片面地看问题，而且往往只看表面现象，好的绝对好，坏的便坏到底。因此，在劳动技术教学过程中，应从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学，多问几个为什么？例如：讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞，便认为其是益虫。显然，这还是从他们过去的感性认识中得出的错误结论。对此，为了能使同学们有一个全面、正确的看法，通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步地透过现象看本质，终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫，并有助于提高思维能力。