我们的远古祖先课堂反思（精选3篇）
我们的远古祖先课堂反思 篇1
第一堂历史课对于教师与学生来说，双方彼此陌生，却都有互相了解的强烈愿望。如何上好第一节历史课，打破师生双方原有的陌生感和距离感，实现自主对话意识与能力养成非常的重要。如何营造和谐的师生关系是第一课就要解决的问题。
兴趣是最好的老师，初一的学生对历史是什么，历史课讲什么是很疑惑的，所以第一课必须让学生体会这一课程内涵。
《我们的远古祖先》开课的第一部分内容是关于“人类的起源”问题。在导入此课时我先对自己的“历史”向学生作了介绍，其中包括姓名、出生地、家庭环境、个人成长历史，包括兴趣与爱好等，我的这一做法深深感染了学生，他们对我顿时亲近起来，还不是的向我提问，我借此也让学生解释说其实历史并不是遥不可及的而是真实的、可感的;历史无处不在、无时不在，历史就在我们自己的身边。
我们的远古祖先课堂反思 篇2
引导学生以拜访的形式了解了洞穴中祖先(北京人的头部复原像、北京人用过的石器)，定居的祖先(山顶洞人的骨针和“项链”)，并向学生展示了丰富的图像材料，并引导学生对所看到的所想到的东西进行交流。这种拜访式的教学，使学生似乎成远古时代的人，在那样的环境里亲自体验当时的生活，也体验到我们远古祖先的智慧和淳朴的情感。
通过本节课的学习，也让我感受到这节课学生是主动的在学习，主动的去探究，并且非常快乐的要把自己所想的、所感受的东西表述出来与大家分享。这也让我深深地体会到要实现学生自主对话意识与能力养成必须首先营造良好的师生关系，同时要深入挖掘课程资源，激发学生探究兴趣，要赋予学生思考交流的环境空间与方法。
我们的远古祖先课堂反思 篇3
在教学过程中，把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、四人小组分角色读、师生合作读，例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么能在教学过程中，让学生深深地体会小男孩行为的感人之处呢?我让学生自己读课文，自己感悟小男孩的行为，很多学生都说小男孩的行为很感人，但是感人在什么地方呢?我通过引导学生学习重点句子“他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海;他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海;他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……”学生说出感人之处，在说的基础之上，引导学生读好句子，把感人之处读出来。从而体会应该保护动物，珍爱生命。
综观本节课，教学活动呈开放性特点，教师教的有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在很多不足和疏漏之处，如：在课堂教学中未能始终让所有的学生认真倾听，积极参与，致使本节课留下遗憾，有待于进一步提高和改进。